География для 9 класса

Дистанционное обучение географии на основе выборочной главы

Образец § 8.3. Пищевая промышленность (Аvita)

Наиболее распространенный способ организации обучения с помощью Opiq – дать ученику часть учебного материала для проработки и назначить некоторые задания. Посмотрим, как это сделать.

Перейдите к содержанию учебного комплекта и убедитесь, что текущая тема отмечена.

Перейдите в содержании на вкладку составления работы (см. кнопку "Составить работу") и выберите задания, которые вы хотите назначить (см. иллюстрацию):

• Прочитайте параграф «8.3 Пищевая промышленность».
• Задание «Отрасли экономики, связанные с пищевой промышленностью».
• Задание «План развития пищевой промышленности».
• Задание «Продукты питания».

Хорошей идеей будет написать в комментарии, сколько времени могут занять разные этапы урока. В этом случае чтение параграфа может занять 20 минут и 25 минут – выполнение трех заданий. Таким образом, ученик может распределить грамотно свое время.

Поскольку работа дается вместо урока в классе, целесообразно установить крайний срок на выполнение задания (разумно поставить в тот же день). Так ученику нужно выполнить и представить работу в течение дня.

По умолчанию все ученики в журнале помечаются как получатели работы, но вы можете выбрать одного получателя или нескольких.

Отправить работу ученикам. Работа будет отображаться не только в электронном дневнике ученика в среде Stuudium или e-kool, но и на главной странице ученика в Opiq.

Важно, чтобы материал, который нужно проработать, не был слишком громоздким. Конечно, нецелесообразно проходить весь параграф одновременно, но данный параграф небольшой по объему, и ученик может его самостоятельно изучить в течение одного урока.

Выше был описан стандартный способ проведения самостоятельного урока в Opiq. Имеет смысл давать ученикам такую самостоятельность для изучения некоторых тем.

Однако стоит помнить, что ученики много работают дома самостоятельно, поэтому, если это возможно, следует предлагать другие варианты. Ниже приведено несколько альтернативных способов завершения тем весеннего периода для курса географии в 9 классе.

1. География еды

Дома ученики могут изучать географию по еде. Например, можно завести дневник, в котором они будут перечислять все продукты, которые едят в течение одного или нескольких дней. Около каждого продукта в дневнике можно указать отрасль пищевой промышленности, которая произвела, страну, в которой она была произведена (если ее можно идентифицировать). Этот тип задания важен, он напрямую связан с темой параграфа и позволяет ученику выполнять его, находясь вдали от компьютера.

2. Просмотр научных телепередач

Один из способов смены типов заданий с использованием стандартных учебных материалов – попросить учеников посмотреть некоторые научные телепередачи из хранилища Эстонского национального радиовещания (Uudishimu tippkeskus, Osoon). Вы можете задать ученикам вопросы, ответы на которые они должны найти в тексте параграфа.

3. Тема, обусловленная коронавирусом

Темы курса могут быть связаны с продолжающейся пандемией коронавируса. Такой подход поможет ученику понять междисциплинарные связи и цепочки влияния. Поскольку ситуация в стране оказала значительное влияние на их собственную жизнь, решение проблем такого рода поможет ученику глубже вникнуть в предмет. Например, при изучении пищевой промышленности можно направить учеников на обсуждение таких вопросов:

• Как чрезвычайное положение влияет на повседневную деятельность пищевых компаний (транспорт, организация работы, меры предосторожности)?
• Какие продукты покупаются во время чрезвычайного положения в стране чаще, чем обычно? Какие продукты покупают реже? Почему? Какой едой запаслась ваша семья?
• Как может чрезвычайное положение повлиять на экспорт и импорт продуктов питания (наличие импортных товаров)?

Хорошо бы оформить задание так, чтобы ученики обсудили эти вопросы с родителями. Так ученик получит возможность пообщаться, чего не хватает в период домашнего обучения. Это задание также можно выполнить в небольших группах (3 ученика), если это технически возможно.

Вышеприведенные работы и задания по своей природе таковы, что они могут быть адаптированы и к другим темам географии 9 класса в весеннем периоде (сельское хозяйство, питание, услуги, образовательный туризм). Конечно, у учителя имеются свои материалы и задания.

Все составленные вами задания могут быть отправлены ученикам через Opiq. Для этого вам нужно создать свое задание в сборнике заданий (см. иллюстрацию). Вы можете добавить в задание свои собственные материалы (текстовые файлы, таблицы данных, рисунки, презентации). Отправка созданного вами задания ученикам аналогична описанной выше.