План урока
- Организация начала урока, 2 мин
- Повторение, 2 мин
- Определение темы урока, 3 мин
- Изучение нового материала, 7 мин
- Работа с алфавитом и лентой букв, 3 мин
- Фонетическая работа, 5 мин
- Работа в Прописи, 12 мин
- Физминутка, 1 мин
- Чтение слов. Составление предложений, 7 мин
- Итог урока, 3 мин
Учебно-материальное оснащение урока
- У учителя приготовлен компьютер, проектор, колонки для демонстрации материала OPIQ.
- У детей на столах Азбука, Рабочая тетрадь, Пропись, цветные карандаши, простой карандаш или ручка, набор цветных карточек для составления звуко-буквенных схем слов.
Опорные знания и умения
- У учеников сформировано умение определять количество звуков в словах и их последовательность.
- Ученики умеют различать гласные и согласные звуки.
- Способны находить ударные и безударные слоги, находить ударные и безударные гласные звуки.
- Читает схемы слов/предложений.
Цели и задачи урока
- Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А а, обозначающими этот звук на письме.
- Учить выделять из слов на слух гласный звук [а] , узнавать графический образ этих букв.
- Учить писать строчную букву "а" и соединения с ней.
- Обучать правильному типу читательской деятельности.
- Познакомить с «лентой букв».
- Учить осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Учебная литература
- стр. 18, № 1, 2
- стр. 12 упр. 1
- стр. 4 (Попробуй здесь, 1-я, 2-я и 3-я строки)
- § 2.1
Понятия. Методы и формы работы
- Гласный звук, ударный звук и безударный, буква; слово, предложение, текст; печатные и письменные буквы; большая (прописная, заглавная) буква, маленькая (строчная) буква; нижнее соединение, верхнее соединение.
- Фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах (группах), беседа, рассказ, видеометод.
Внутрипредметные и междисциплинарные связи
- Русский язык, эстонский язык, природоведение, математика
Сквозные темы
- Обучение в течение всей жизни и планирование карьеры
- Информационная среда
- Развитие своих учебных умений, умений общения, умений сотрудничества и принятия решений, а также умений обращения с информацией
1. Организация начала урока
2
- Вариант организации начала урока
- Кинезиологическое упражнение "Колечко"
Вариант организации начала урока
СЛАЙД "Учебные принадлежности"
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Встаньте, дети, не ленитесь,
Все мне дружно улыбнитесь.
Здравствуйте, ребята!
Сели и на парты посмотрели.
Будут нужными опять:
Азбука, Пропись, карандаши и Тетрадь.
Кинезиологическое упражнение "Колечко"
СЛАЙД "Колечко"
Инструкция по выполнению упражнения "Колечко"
Поочередно и быстро перебирайте свои пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Задание выполняется в прямом и обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Сначала упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем двумя руками.
Цели и задачи кинезиологических упражнений
Кинезиологические упражнения можно использовать как в развивающей деятельности, в качестве динамических пауз (физминуток), так и перед занятиями как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу.
Цель кинезиологических упражнений:
- развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.
Задачи:
- Развитие межполушарной специализации.
- Синхронизация работы полушарий.
- Развитие общей и мелкой моторики.
- Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.
- Развитие речи.
- Формирование произвольности.
- Снятие эмоциональной напряженности.
- Создание положительного эмоционального настроя.
- Профилактика дислексии и дисграфии.
2. Повторение
3
- Устная и письменная речь
- Контрольно-проверочная беседа
Устная и письменная речь
- Просмотр учебного видео "Устная и письменная речь"
– Что вы узнали? Что запомнили?
Контрольно-проверочная беседа
- Фронтальная работа
СЛАЙДЫ "Из чего состоит наша речь", "Устная и письменная речь", "Слово и слог", "Звуки и буквы"
В начале урока целесообразно в форме беседы провести повторение с целью проверить знания учащихся и восстановить картину пройденного материала, чтобы перейти к последующим вопросам.
Учитель корректирует и руководит беседой, уточняет и окончательно формулирует ответы.
Дети отвечают с опорой на схемы и иллюстрации.
Вопросы учителя | Предполагаемые ответы детей |
Из чего состоит наша речь? СЛАЙД "Из чего состоит наша речь" | Наша речь состоит из слов и предложений. |
Из чего состоят предложения? СЛАЙД "Из чего состоит наша речь" | Предложения состоят из слов. |
Из чего состоят слова? Из чего состоят слоги? СЛАЙД "Слово и слог" | Слова состоят из слогов, а слоги из букв. |
Приведите примеры, когда и где мы используем устную речь; письменную речь. СЛАЙД "Устная и письменная речь" | Устной речью мы пользуемся, когда говорим по телефону, общаемся с друзьями, играем. |
На какие две группы делятся звуки речи? СЛАЙД "Звуки и буквы" | Звуки речи делятся на гласные и согласные. |
Какие звуки мы можем пропеть? СЛАЙД "Звуки и буквы" | Мы поём только гласные звуки. |
Каким цветом мы договорились обозначать гласные звуки? Каким согласные звуки? СЛАЙД "Звуки и буквы" | Гласные обозначаем красным цветом, а согласные синим. |
3. Определение темы урока
3
- Слушание. Цель – понять и запомнить
- Контрольно-проверочная беседа
- Сообщение темы урока
Слушание. Цель – понять и запомнить
ВИДЕО "Алфавит с царевной. Буква "А"
– Сегодня на уроке познакомимся с нашей первой буквой. Чтобы узнать, что это за буква, нужно послушать песенку.
Задание: "Послушать, узнать букву и запомнить слова с этой буквой."
Контрольно-проверочная беседа
Вопросы учителя | Предварительные ответы детей |
С какой буквой будем знакомиться? | С буквой "а". |
Какие слова с буквой "а" прозвучали? | Абрикос, аэропорт, Африка, автобус (маленький), азбука, алфавит, косточка, трап. |
Сообщение темы урока
Учитель сообщает тему урока.
– Сегодня на уроке мы научимся правильно произносить звук [а], узнавать его среди других звуков, писать буквы "А а", составлять звуковые схемы слов, читать слова с изученной буквой...
4. Изучение нового материала
- Слого-звуковой анализ слов аист, акула, ананас
- Знакомство с буквами "А а"
- Замена звуков буквами
- Образ буквы
7
Слого-звуковой анализ слов аист, акула, ананас
- стр. 18-19 "Паспорт буквы"
Предъявление слова на основе загадки и предметной АУДИОКАРТИНКИ "Аист"
Удивительная птица
Острый клюв как спица.
Важная, носатая,
То стоит как статуя,
То гуляет в камышах –
Ищет шустрых лягушат.
- Порядковый анализ слова
Составление и анализ звуковой модели слова
Учитель выкладывает схему на наборном полотне, ученики работают каждый со своим набором цветных карточек.
- Произнесите и послушайте слово.
- Найдите ударный слог и произнесите слово по слогам.
- Протяните, выделите голосом первый звук в слове.
- Назовите этот звук. Охарактеризуйте его.
Учитель корректирует и руководит беседой, уточняет и окончательно формулирует ответы.
Выводы, которые должны сделать ученики под руководством учителя:
• звук [а] – гласный, произносится легко;
• во время произношения звука рот приоткрылся, губы растянулись. Этот звук можно пропеть или прокричать;
• шумов никаких не слышно. Поэтому звук [а] – гласный звук. - Обозначьте выделенный звук квадратом соответствующего цвета (красным).
- Протяните, выделите голосом второй звук. Охарактеризуйте его, обозначьте квадратом соответствующего цвета. (Таким же образом идёт работа с остальными звуками.)
- Проверь, получилось ли слово.
СЛАЙД "Проверка. Аист"
Позиционный анализ слова, порядковый и количественный
Прежде всего мы учим ребёнка определять наличие звука в слове. Затем называем первый звук в слове (обычно начинают с гласных под ударением). Потом идёт позиционный анализ – учимся слышать, где находится звук: в начале, середине или конце слова.
И, наконец, "высший пилотаж" – порядковый и количественный анализ (сколько звуков в слове и какова их последовательность).
Запомните: все виды звукового анализа выполняются НА СЛУХ! (Взрослый произносит слово или показывает картинку, ребёнок повторяет слово или сам называет слово по картинке).
Алгоритм по выделению изучаемого звука
- послушать слово, выделить в нём звук [...];
- определить позицию звука [...] в слове;
- найти эту позицию на схемах обозначения звука [...];
- обозначить звук [...] в соответствии с его позицией в слове.
- Слого-звуковой анализ слов акула, ананас (проводится аналогичным образом)
Ниже представлены загадки и СЛАЙДЫ с отгадками и схемами слов акула и ананас.
АКУЛА
Над волной хвостом вильнула
Что за хищница?..
СЛАЙД "Акула"
СЛАЙД "Проверка. Акула"
АНАНАС
Фрукт похож на шишку ели,
Мы рискнули — шишку съели...
Самый лучший, высший класс —
Спелый, сочный ...
СЛАЙД "Ананас"
СЛАЙД "Проверка. Ананас
- Характеристика звука
Фронтальная работа
СЛАЙД "Характеристика звука"
Под руководством учителя дети делают вывод о том, что звук [а] → гласный, бывает ударным или безударным.
Знакомство с буквами "А а"
- Обозначение звука [а] буквами
СЛАЙД "Звук и буква А"
– Звук [a] на письме обозначается буквами "А а"
Учитель обращает внимание детей на то, что звук [а] один, а для его обозначения есть две буквы "А а".
– В "Азбуке" буквы "А а" – печатные, двух видов: большая (заглавная) и маленькая (строчная).
- Сравнение печатных и письменных букв
СЛАЙД "Печатные и письменные буквы "Аа"
– В прописях эта буква тоже двух видов: заглавная (прописная) письменная, строчная письменная. Почему так? Кто может объяснить? (Для записи начала предложения и для написания имён.)
Замена звуков буквами
- Фронтальная работа (замена в схемах звука [а], буквой "а")
СЛАЙД "Замена звуков буквами"
– К звуковым схемам слов присоединились буквенные схемы. По мере знакомства с буквами эти схемы будут заполняться всё больше и больше, и наконец мы сможем прочитать всё слово, записанное буквами, а пока вместо них стоят точки.
Образ буквы
- На что похожа буква "А"
СЛАЙД "На что похожа буква "А"
Учитель предлагает рассмотреть образ буквы, сравнить, на что похожа буква, послушать стихотворение.
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь, а?
Перед тобою буква А.
- "Пальчиковая азбука"
СЛАЙД "Пальчиковая азбука"
Ученики под руководством учителя с помощью пальчиков показывают образ буквы "А".
Две палочки, как ножки,
Шагают по дорожке.
Третью палочку несут.
Буква «А» уж тут как тут!
"Пальчиковая азбука". Дополнительная информация
Данные упражнения направлены на:
- развитие речи, мелкой моторики,
конструктивного праксиса, воображения; - зрительного внимания, анализа, синтеза и зрительно-пространственной ориентировки;
- фонематического анализа и синтеза;
закрепление знаний букв русского алфавита; - профилактику оптической дисграфии и фонематической дислексии и дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Во многих играх и упражнениях требуется участие обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.
Кончики указательных пальцев обеих рук направлены вверх и соединены между собой под острым углом.
Левая рука. Средний палец соединяет середину указательных пальцев. Безымянный и мизинец прижаты к ладони. Большой палец прижат к указательному.
Правая рука. Средний, безымянный и мизинец прижаты к ладони. Большой палец прижат к указательному.
5. Работа с алфавитом и лентой букв
3
- Определение места буквы "а" в алфавите
- Определение места буквы "а" в ленте букв
Определение места буквы "а" в алфавите
- § 2.1 Задание 1
Фронтальная работа
Определение места буквы "а" в ленте букв
- стр. 13 (нижнее поле)
Самостоятельная работа
Назначение ленты букв – систематизация изученных звуков и букв. - Проверка
СЛАЙД "Лента букв"
Фронтальная работа
6. Фонетическая работа
5
- Позиционный анализ
- Порядковый анализ слов
- Итог фонетической работы
Позиционный анализ
- § 2.1 Задание 2
Фронтальная работа
Порядковый анализ слов
- стр. 12 упр. 1
Работа в парах
Задание можно выполнить дифференцированно. Читающие ученики выполняют самостоятельно + вписывают буквы в схемы слов, остальные выполняют задание под руководством учителя.
- Проверка
Фронтальная работа
Проверка проходит с опорой на СЛАЙД "Проверка" или можно использовать § 2.1 Задание 3
Итог фонетической работы
- § 2.1 Задание 4
Фронтальная работа
СЛАЙД "Звуковичок"
– Расскажите, что вы знаете о звуке [а]. Какой он?
7. Работа в Прописи
12
- Правила посадки при письме
- Ознакомление с написанием новой буквы
- "Попробуй здесь"
- Самостоятельная работа
- Знакомство с нижним соединением (аа)
Правила посадки при письме
Учитель показывает и рассказывает детям о правильной посадке при письме, о правильном положении ручки (карандаша) при письме.
СЛАЙД "Правила посадки при письме"
СЛАЙД "Держим карандаш правильно"
Дополнительная информация
Дополнительная информация о правилах посадки и правильном положении ручки при письме
При правильной посадке ученик должен сидеть прямо, грудь не касается стола (расстояние между туловищем и краем стола – 3-5 см), оба плеча должны быть на одной высоте. Ноги, согнутые под прямым углом в коленях, опираются всей ступней на пол или на подставку для ног. Руки при письме лежат так, чтобы локти немного выступали за край стола и находились на расстоянии около 10 см от туловища. Голова немного наклонена налево у детей, пишущих правой рукой, либо немного направо у детей, пишущих левой рукой. Тетрадь располагается наклонно влево (для праворуких) либо вправо (для леворуких) так, чтобы нижний угол был напротив груди.
При письме шариковую ручку или карандаш нужно держать под углом 50–60 градусов (противоположный конец ручки направлен к плечу) тремя пальцами: большим, указательным и средним: большой и средний удерживают ручку, а указательный придерживает ее сверху. Ручку нужно держать свободно, не зажимая её слишком крепко и не прогибая сильно указательный палец. Расстояние от пишущего шарика до указательного пальца должно быть около 2 см. Опорой кисти при письме служит ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть ладони. Кисть руки большей частью своей ладони должна быть обращена к поверхности стола.
Ознакомление с написанием новой буквы
- Рассматривание и сравнение букв печатной и письменной, строчной и прописной.
СЛАЙД "Печатная и письменная буквы "А а"
– Сегодня вы начинаете писать буквы. Письменные буквы отличаются от печатных своей формой, хотя и звучат одинаково.
– В Азбуке буквы "А а" – печатные, двух видов: большая (заглавная, прописная) и маленькая (строчная). В прописях эта буква тоже двух видов: письменные.
– Сравните печатную маленькую (строчную) букву с письменной. У них есть общие элементы. Какие? (Овалы.) Есть и разные. Какие? (Черта с закруглением внизу – крючок). Овал и крючок – основные элементы написания строчной буквы "а".
- Поиск буквы в письменном алфавите
стр. 4 (верхнее поле страницы)
Нахождение среди письменного алфавита строчной и прописной букв "А а". Буквы можно подчеркнуть (обвести) красным карандашом.
- Усвоение последовательности написания новой буквы
стр. 4 (верхний левый угол)
СЛАЙД "Строчная буква "а"
Представление движения руки при письме буквы, которое включает: форму буквы (зрительный образ) и последовательность начертания двигательных элементов буквы (начало двигательного элемента указано красным цветом).
- Показ учителем со словесными указаниями.
- Подготовка к письму в воздухе под счёт.
- Написание влажной кисточкой на доске.
- Просмотр ВИДЕО "Строчная и прописная буква "А а" (начало просомтра с 12-й секунды, повтор c 46-й.)
"Попробуй здесь"
- "Проба пера"
СЛАЙД "Попробуй здесь"
Учитель предлагает ученикам прописать в специально отведённых строчках букву "а" и сравнить её с образцом.
Самостоятельная работа
- Письмо строчной буквы "а"
Первая строка – дети обводят буквы, вторая – самостоятельная работа.
Приём "Порционное письмо" (для второй строки)
- пропишите букву а по образцу – две буквы;
- проанализируем ошибки, которые вы допустили при написании буквы (учитель выписывает допущенные ошибки и исправляет);
- теперь пропишите букву а до конца строчки;
- найдите самую красивую букву, обведите (подчеркните) её.
- Самопроверка
СЛАЙД "Пишем буквы. Проверка"
Сравнение образца с результатом письма – ребёнок обводит две наиболее удачно написанные буквы (на второй строке). Самую красивую букву можно выделить цветным карандашом.
Знакомство с нижним соединением (аа)
- Учитель показывает и объясняет соединения между буквами на доске.
- Дети на третьей строке обводят первых три сочетания букв (аа). Далее пишут самостоятельно с проговариванием вслух каждого звука.
- Самопроверка. Дети сравнивают образец с результатом своей работы.
Соединение букв
Последовательность букв в Прописи соответствует принятой программе обучения, но темп, интенсивность обучения письму букв, необходимость дополнительных упражнений будут зависеть от индивидуальных особенностей ребёнка.
Нецелесообразность безотрывного письма, его несоответствие функциональным возможностям ребёнка требуют уделить специальное внимание способу соединения отдельных букв при письме.
Необходимо специально объяснить ребёнку, как соединяются буквы при письме с помощью присоединительного элемента – небольшой чёрточки (штриха), в каких случаях штрих необходим, а в каких – нет и т.п.
Объём работы в Прописи вы можете дозировать исходя из уровня подготовленности вашего класса. Помните, что при выполнении любых графических заданий важна не быстрота, не количество сделанного, а правильность и тщательность выполнения каждого задания. Для знакомства с буквами "А а" выделено 3 урока. Начните следующий урок в Прописи с заданий, которые не успели выполнить.
8. Физминутка
1
- Зрительная гимнастика
Зрительная гимнастика
"Пальминг" – простое упражнение для снятия усталости глаз. СЛАЙД "Пальминг"
Инструкция по выполнению упражнения "Пальминг"
- Сядьте прямо, расслабьтесь. Прикройте глаза таким образом: середина ладони правой руки должна находиться напротив правого глаза, то же самое с левой рукой.
- Ладони должны лежать мягко, не нужно с силой прижимать их к лицу.
- Пальцы рук могут перекрещиваться на лбу, могут располагаться рядом — как вам удобнее. Главное, чтобы не было "щелочек", пропускающих свет.
- Когда вы в этом удостоверились, опустите веки. В результате получается, что ваши глаза закрыты и, кроме того, прикрыты ладонями рук.
- Теперь опустите локти на стол. Главное, чтобы шея и позвоночник находились почти на одной прямой линии.
Дополнительная информация по проведению зрительной гимнастики
При проведении гимнастики для глаз нужно соблюдать такие правила:
- кто носит очки – снять их;
- сидеть или стоять прямо, плечи расслаблены;
- дыхание равномерное, глубокое;
- всё внимание сосредоточено на глазах;
- после выполненных упражнений потянуться, зевнуть и часто-часто поморгать.
9. Чтение слов. Составление предложений
7
- Чтение слов (имён). Позиционный анализ слов
- Составление предложений с опорой на схемы
- Читательская компетентность в рамках темы
Чтение слов (имён). Позиционный анализ слов
- Фронтальная работа
СЛАЙД "Квазичтение"
стр. 18 №1
Чтение имён детей. Определение местоположения буквы
"А а" в слове.
NB Обратите внимание детей на написание большой буквы в именах детей.
Составление предложений с опорой на схемы
- Фронтальная работа
СЛАЙД "Схема предложения 1, 2"
стр. 18 № 1
Варианты предложений:
- Дети читают книги. Анна читает сказку. Алла читает рассказ. Антон читает стихи.
- Анна читает сказку про Айболита. Антон читает сказку о богатырях.
Читательская компетентность в рамках темы
- стр. 18 № 1
(вторая часть задания – сказочные герои) и №2
§ 2.1 Задание 5А, Б
Фронтальная работа
Данный вид работы предназначен для расширения кругозора учащихся, для знакомства с миром детской художественной литературы, со сказочными героями, литературными персонажами и их авторами, а также с героями хорошо известных мультфильмов.
Предварительно можно провести игру «Узнай сказку и героя». Подсказки: предметные картинки
стр. 18 № 2 или (СЛАЙДЫ с героями, см ниже) слова из сказок, а также отрывки из мультфильмов (см ниже).
-1-
... сестрица моя!
Выплынь, выплынь на бережок.
Костры горят высокие,
Котлы кипят чугунные,
Ножи точат булатные,
Хотят меня зарезати!
-2-
И принесли к нему зайку,
Такого больного, хромого,
И доктор пришил ему ножки,
И заинька прыгает снова.
А с ним и зайчиха-мать
Тоже пошла танцевать.
И смеётся она и кричит:
«Ну, спасибо тебе, ... !»
-3-
Девочка с голубыми волосами увидела Буратино, висящего вниз головой. Она приложила ладони к щекам и вскрикнула: "Ах, ах, ах!"
Под окном, трепля ушами, появился благородный пудель. Он только что выстриг себе заднюю половину туловища, что делал каждый день. Кудрявая шерсть на передней половине туловища была расчёсана.
-4-
Рассердился Тугарин на богатыря, бросил в его булатным ножом; богатырь увертлив был, увернулся от его за дубовый столб. Говорит богатырь таково слово: — Спасибо тебе, Змеевич Тугарин-богатырь, подал ты мне булатный нож; распорю я тебе груди белые, застелю я тебе очи ясные, засмотрю я твоего ретива сердца...
10. Итог урока
3
- Игра «Подскажи словечко»
- Систематизирующая беседа
- Рефлексия
Игра «Подскажи словечко»
– Ребята, поиграем в игру «Доскажи словечко», в отгаданных словах выделите первый звук.
СЛАЙДЫ "Арбуз", "Айболит", "Акула"
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Так приятен он на вкус,
И зовут его …
СЛАЙД "Арбуз"
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит
Это доктор …
СЛАЙД "Айболит"
Треугольником плавник,
Океаны бороздит.
Пасть от злости распахнула,
Рыба-хищница …
СЛАЙД "Акула"
Систематизирующая беседа
Для этого вида работы вы можете использовать любой вариант наглядного материала:
- стр. 18-19 "Паспорт буквы"
- СЛАЙД "Паспорт буквы"
- § 2.1 Запомни!
Дети под руководством учителя отвечают на вопросы.
Вопросы учителя | Предполагаемые ответы учеников |
С каким звуком мы познакомились сегодня на уроке? | Мы познакомились со звуком [а]. Он гласный. |
Какими буквами обозначается этот звук? (Один из учеников выходит к доске и выставляет буквы "А а".) | "А" – большая, прописная, "а" маленькая, строчная. Буквы могут быть печатные и письменные. |
Сколько раз буква "а" может встречаться в слове? | В слове может быть одна или несколько букв "а". |
Где в слове может стоять буква "А а"? | Буква "а" может стоять в начале слова, в середине и в конце. |
Каким может быть звук [а] в слове? | Ударным или безударным. |
Рефлексия
– Наш урок окончен. Мы с вами хорошо поработали. Все очень старались. Работали активно и дружно. Выполнили все задания. А заданий было немало. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались.
– Что вам больше всего понравилось и запомнилось на уроке?
– Какие задания вы хотели бы выполнить ещё раз?
– Довольны ли вы своей работой на уроке?
– С каким настроением вы уходите с урока? Закончите предложения...
Описание урока
- стр. 18 № 1, 2
- стр. 12 упр.1
- стр. 4 "Попробуй здесь" + первые три строки
- § 2.1 Секция "Запомни!", Задания 2, 3, 5
Позиционный анализ слов, составление звуковых схем слов, замена звуков буквами, сравнение и анализ печатных и письменных букв, упражнения в слушании и проговаривании, чтение слов (квазичтение), дидактические игры, рефлексия своего настроения в конце урока (самооценка).
